{"id":3750,"date":"2021-02-25T11:00:53","date_gmt":"2021-02-25T11:00:53","guid":{"rendered":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/?p=3750"},"modified":"2021-02-24T19:39:29","modified_gmt":"2021-02-24T19:39:29","slug":"emprendimiento-formacion-en-la-vida-o-para-la-vida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/2021\/02\/25\/emprendimiento-formacion-en-la-vida-o-para-la-vida\/","title":{"rendered":"EMPRENDIMIENTO \u00bfFORMACI\u00d3N EN LA VIDA O PARA LA VIDA?"},"content":{"rendered":"\t\t
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Los escenarios de emprendimiento en las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior hacen alusi\u00f3n a la frase \u201cEducar en la vida o educar para la vida\u201d<\/span> del pedagogo Freire, P. (2005); puesto que, para lograr la transformaci\u00f3n social
desde la formaci\u00f3n profesional se han relacionado las competencias del mundo laboral y el conocimiento pr\u00e1ctico con las metodolog\u00edas educativas planteadas por las unidades de proyecci\u00f3n social en las IES enfocadas en el aporte a las problem\u00e1ticas sociales y el desarrollo sostenible de las regiones.<\/p>

Sin embargo, la necesidad de ajustar la propuesta curricular de emprendimiento a las necesidades inmediatas de cada regi\u00f3n hace que los contenidos te\u00f3ricos trabajados por los docentes no se relacionen inmediatamente con el contexto real de los estudiantes<\/span> y en muchas ocasiones no sean tenidos en cuenta como componente de formaci\u00f3n requerido ante las demandas sociales y culturales, perdiendo as\u00ed el centro de inter\u00e9s como una modalidad educativa de tendencia.<\/p>

Los estudios de caso hacen parte del conjunto de estrategias de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje caracter\u00edstico de los procesos de formaci\u00f3n en emprendimiento y desde all\u00ed, los docentes han trabajado por significar la importancia de desarrollar habilidades que contribuyan por ejemplo: al tema de desempleo, planeaci\u00f3n estrat\u00e9gica, proyecto de vida, competitividad, educaci\u00f3n financiera, entre otros. Sin embargo, la percepci\u00f3n de los estudiantes coincide en un desconocimiento de los objetivos de los cursos y relacionan sus contenidos como un aspecto de obligatoriedad.<\/p>

As\u00ed pues, los casos exitosos de emprendimiento se convierten en la herramienta fundamental para captar y capturar el inter\u00e9s de los estudiantes respecto a la viabilidad y oportunidad de generar ideas de negocios<\/span>. Teniendo en cuenta que es necesario continuar con la discusi\u00f3n sobre la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica desde la construcci\u00f3n curricular, comparto en \u00e9sta publicaci\u00f3n la visi\u00f3n de \u201cEducaci\u00f3n Productiva\u201d que han promocionado las hermanas Carvajalino, quienes consideran que los contenidos que realmente necesitan las comunidades educativas en todas las instituciones y niveles son el emprendimiento, la inteligencia financiera y habilidades tecnol\u00f3gicas, aspectos desde los cuales trabajan su proyecto de emprendimiento de capacitaciones directas offline, a las cuales la educaci\u00f3n formal deber\u00eda estar prestando atenci\u00f3n.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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AUTOR<\/div>\n\t\t\t\t\t