{"id":3559,"date":"2021-02-03T11:00:57","date_gmt":"2021-02-03T11:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/?p=3559"},"modified":"2021-02-02T21:04:16","modified_gmt":"2021-02-02T21:04:16","slug":"rasgos-distinitivos-y-aportes-de-la-cun-como-institucion-de-educacion-superior-en-colombia-a-la-calidad-de-la-formacion-de-nuevos-profesionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/2021\/02\/03\/rasgos-distinitivos-y-aportes-de-la-cun-como-institucion-de-educacion-superior-en-colombia-a-la-calidad-de-la-formacion-de-nuevos-profesionales\/","title":{"rendered":"RASGOS DISTINITIVOS Y APORTES DE LA CUN COMO INSTITUCI\u00d3N DE EDUCACI\u00d3N SUPERIOR EN COLOMBIA, A LA CALIDAD DE LA FORMACI\u00d3N DE NUEVOS PROFESIONALES."},"content":{"rendered":"\t\t
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Actualmente los escenarios de educaci\u00f3n en todos los niveles atraviesan diferentes procesos de transformaci\u00f3n, esto con el fin de alcanzar una reinvenci\u00f3n educativa que contribuya al logro de objetivos de formaci\u00f3n de ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos.<\/span><\/p>

En el caso de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES), las directivas y cuerpo docente adquieren un gran compromiso respecto a la adecuaci\u00f3n de sus estrategias y modalidades educativas en entornos virtuales de aprendizaje dise\u00f1ados al contexto de cada una de sus comunidades y que buscan preparar a sus profesionales de tal forma que puedan enfrentar los cambios sociales y asumir las nuevas pr\u00e1cticas laborales, tal como ocurre en el teletrabajo.<\/p>

Adem\u00e1s de contribuir al desarrollo social y de propiciar marcos de acci\u00f3n respecto al conflicto de nuestro pa\u00eds, las IES ahora trabajan por consolidar procesos de educaci\u00f3n de calidad ante el impacto causado por el COVID 19 y desde \u00e9sta nueva percepci\u00f3n de vida en la cual prima el distanciamiento social para la reducci\u00f3n del contagio, continuar reflexionando sobre el concepto de la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional como medio de transformaci\u00f3n a trav\u00e9s del uso adecuado de las TIC.\u00a0<\/p>

La educaci\u00f3n superior no podr\u00e1 alcanzar sus objetivos de igualdad social, disponer el conocimiento al alcance de todos, disminuir los \u00edndices de multialfabetismo, en palabras de Freire, P. (1988) liberar a la sociedad de la cultura de las masas y educar para la vida, sino plantea una relaci\u00f3n coherente con el comportamiento y las din\u00e1micas culturales de la sociedad. Si la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica De Colombia, C. P. (1991), en su art\u00edculo 67 ha se\u00f1alado a la familia, escuela y sociedad como instituciones responsables de la educaci\u00f3n del ciudadano, las IES como figuras garantes de tal precepto velan por la\u00a0investigaci\u00f3n y la formaci\u00f3n de profesionales que ante las adversidades del contexto\u00a0<\/span>contribuyan desde su disciplina al desarrollo del pa\u00eds.<\/span><\/p>

Tal como lo plantea Orozco, G. L. (2014), \u201csiendo la educaci\u00f3n consustancial a la sociedad\u201d (p.37) las funciones sustantivas de las IES: Proyecci\u00f3n Social (Emprendimiento), Docencia e Investigaci\u00f3n favorecen el canal de comunicaci\u00f3n y gesti\u00f3n del conocimiento entre la academia y la sociedad. La reflexi\u00f3n te\u00f3rica encuentra sentido pr\u00e1ctico en los escenarios interdisciplinares que demandan nuevas competencias a los perfiles y organizaciones del sector p\u00fablico y privado evidenciando as\u00ed una relaci\u00f3n arm\u00f3nica: \u201ceducaci\u00f3n que aporta a la sociedad y sociedad que favorece la educaci\u00f3n\u201d.\u00a0<\/span><\/p>

Es entendible que a mayor solicitud de competencias laborales y apertura de\u00a0<\/span>sectores econ\u00f3micos en nuestro pa\u00eds, mayor sea la demanda de formaci\u00f3n y\u00a0<\/span>diversificaci\u00f3n del conocimiento, pues a medida que la sociedad se enfrenta a los\u00a0<\/span>diferentes cambios impuestos; por ejemplo, por la globalizaci\u00f3n y el consumismo, la\u00a0<\/span>capacitaci\u00f3n de los profesionales en sus puestos de trabajo no es suficiente componente\u00a0<\/span>de formaci\u00f3n. As\u00ed pues, las organizaciones-empresas como clientes externos de las IES y\u00a0<\/span>en su rol de representantes en comit\u00e9s curriculares desde el escenario de proyecci\u00f3n\u00a0<\/span>social, investigaci\u00f3n y pr\u00e1cticas profesionales sugieren a las unidades transversales, <\/span>coordinaciones acad\u00e9micas y de programas, incluir algunos elementos te\u00f3ricos en los\u00a0<\/span>planes de estudio.<\/span><\/p>

Sin embargo, uno de los grandes retos de las IES al plantear este tipo de estrategias es encontrar la pertinencia tanto de los programas que ofertan como de los contenidos curriculares debido a las exigencias del contexto social y para ello soportan sus propuestas en las pol\u00edticas educativas. Ante la b\u00fasqueda de pertinencia surgen entonces una serie de cuestionamientos \u00bfEst\u00e1n ofertando las IES programas acad\u00e9micos acordes a la demanda de los sectores econ\u00f3micos del pa\u00eds? \u00bfTienen en cuenta las IES la\u00a0riqueza cultural del pa\u00eds para formar profesionales que aprovechen adecuadamente los\u00a0<\/span>recursos de las regiones y mejoren as\u00ed la econom\u00eda del pa\u00eds?<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Desde dicho escenario, la Corporaci\u00f3n Unificada Nacional CUN<\/span> se puede orientar en dos l\u00edneas de educaci\u00f3n superior para argumentar la pertinencia de sus programas. La primera de ellas hace referencia a la oferta de carreras relacionados con la productividad en Colombia y la segunda se\u00f1ala el componente pedag\u00f3gico apropiado para el posicionamiento de la academia y la gesti\u00f3n del conocimiento en las IES. Algunas de las carreras profesionales que ilustran coherencia entre la productividad de Colombia y la formaci\u00f3n profesional requerida, se encuentran en el sector agropecuario y textil. Estas actividades propician la reflexi\u00f3n sobre la identidad cultural, la importancia de motivar a los profesionales a identificarse con su territorio y promover en su actuar la defensa de los recursos naturales ante la petici\u00f3n de actividad productiva.\u00a0<\/p>

Lo anterior se puede rescatar <\/span>de la Propuesta para discusi\u00f3n del Departamento Nacional de Planeaci\u00f3n. Bogot\u00e1 (2009) <\/span>del cual se tendr\u00edan que analizar algunas implicaciones y limitaciones respecto al <\/span>aprovechamiento de la diversidad de tal forma que no involucre la deforestaci\u00f3n y p\u00e9rdida <\/span>de bosques naturales ya que esto no contribuye al desarrollo social.<\/span><\/p>

Colombia requiere de profesionales especializados; por ejemplo en Estrategias de Marketing, Relaciones Internacionales, Administradores de Empresas, Economistas, Contadores; entre otros relacionados con las Geociencias y Talento Humano, quienes a trav\u00e9s de sus investigaciones y conocimiento ayuden a contrapesar el endeudamiento actual de nuestro Pa\u00eds, se reten a posicionar las marcas colombianas y se centren en la exportaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>

As\u00ed pues, la Corporaci\u00f3n Unificada Nacional CUN se destaca con una gran propuesta de valor; ya que presenta ofertas acad\u00e9micas que responden realmente a las solicitudes del sector econ\u00f3mico. Sin embargo, para no perder de vista los fundamentos\u00a0pedag\u00f3gicos de preparar para la vida, como lo plantea Orozco, G. L. (2014), puede la\u00a0<\/span>CUN sobresalir a\u00fan m\u00e1s por el papel protag\u00f3nico de la transformaci\u00f3n social,\u00a0<\/span>replante\u00e1ndose los contenidos c\u00edvicos y humanos de las c\u00e1tedras; como es el caso de\u00a0<\/span>Pensamientos Cunistas, por escenarios en los cuales se promueva el conocimiento y la\u00a0<\/span>investigaci\u00f3n a favor del estatus de la academia, que posicione la instituci\u00f3n con sus\u00a0<\/span>grandes hallazgos y aportes en Emprendimiento respecto a las problem\u00e1ticas actuales de\u00a0<\/span>nuestra sociedad.<\/span><\/p>

Desde dicho escenario, la Corporaci\u00f3n Unificada Nacional CUN es reconocida por su comunidad acad\u00e9mica como una Instituci\u00f3n que da prioridad a la ampliaci\u00f3n de cobertura y extensi\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n para cubrir los factores del contexto laboral tales como: horarios distribuidos en turnos, diferencias salariales en las organizaciones y la falta de experiencia en el personal joven.<\/span> Se ha caracterizado por brindar a los colombianos una oportunidad de profesionalizarse a trav\u00e9s de la oferta de programas en jornadas nocturnas, implementaci\u00f3n de sistemas de homologaci\u00f3n, ciclos proped\u00e9uticos y establecer formas de pago ajustadas a las capacidades econ\u00f3micas de la comunidad educativa.<\/p>

El actual reto de la CUN, implica entonces el replanteamiento de las C\u00c1TEDRAS CUNISTAS raz\u00f3n de ser del egresado haciendo \u00e9nfasis pedag\u00f3gico en la preparaci\u00f3n del futuro profesional. Para ello, se considera necesario ajustar los Modelos a las din\u00e1micas actuales de la difusi\u00f3n y los entornos virtuales de aprendizaje, reflexionando sobre contenidos acordes a las caracter\u00edsticas culturales de la era digital: ubicuidad, inmediatez, sistematizaci\u00f3n, entre otros.<\/p>

A continuaci\u00f3n, se presenta la Propuesta para apoyar el replanteamiento del Modelo – Pensamientos Cunistas, actual:<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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EJE TEM\u00c1TICO DEL SER<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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