{"id":2407,"date":"2021-01-19T11:00:34","date_gmt":"2021-01-19T11:00:34","guid":{"rendered":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/?p=2407"},"modified":"2021-01-26T14:29:15","modified_gmt":"2021-01-26T14:29:15","slug":"que-puede-hacer-el-gobierno-gestion-de-tiempo-libre-en-los-lineamientos-publicos-para-combatir-el-trabajo-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/2021\/01\/19\/que-puede-hacer-el-gobierno-gestion-de-tiempo-libre-en-los-lineamientos-publicos-para-combatir-el-trabajo-infantil\/","title":{"rendered":"\u00bfQU\u00c9 PUEDE HACER EL GOBIERNO? GESTI\u00d3N DE TIEMPO LIBRE EN LOS LINEAMIENTOS P\u00daBLICOS PARA COMBATIR EL TRABAJO INFANTIL"},"content":{"rendered":"\t\t
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El tiempo libre, es definido por G\u00f3mez (2015) como el lapso que no es empleado en trabajar o en realizar alguna labor asignada o autoimpuesta. As\u00ed, dentro del tiempo libre se puede incluir el concepto del ocio. El ocio, como explica Trilla (1993), es una actividad que parte de la autonom\u00eda del individuo, la cual le genera placer en su realizaci\u00f3n y por lo tanto ofrece un regocijo personal.<\/p>

Sin embargo, se entiende, que no toda actividad realizada en tiempo libre est\u00e1 directamente relacionada con el disfrute, aun cuando esta sea autoimpuesta (Trilla, 1993). Un ejemplo de lo anterior ser\u00eda la realizaci\u00f3n de las actividades asociadas al aseo del hogar, que aun cuando parten de la autonom\u00eda del individuo y son realizadas en su tiempo libre, estas no generan un grado de satisfacci\u00f3n al momento de ejecutarlas en la mayor\u00eda de las personas.<\/p>

Dumazedier (1971) propone que el ocio es \u201cun conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales, para descansar, divertirse o desarrollar su formaci\u00f3n\u201d<\/span> (p.20). De esta forma el autor categoriza en el ocio a aquellas actividades que generen placer, est\u00e1n fuera de los compromisos diarios y se encuentran articuladas con la autoridad y soberan\u00eda en la elecci\u00f3n del tiempo.<\/p>

Sin embargo, Foucault (1975) expone que el individuo no es libre para generar un control sobre las activadas a realizar en el tiempo libre, sino que la sociedad y el Estado ejercen un poder preponderante en la influencia y elecci\u00f3n de las actividades a realizar en el tiempo libre por parte de los ciudadanos, especialmente en los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes-NNA.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Lo anterior, se evidencia, en que sociedad y el Estado, generan una normalizaci\u00f3n sobre cu\u00e1les son las actividades de tiempo libre asociadas como aceptable seg\u00fan las etapas de desarrollo del individuo (Foucault, 1975). La sociedad lo genera por medio de la formaci\u00f3n y el Estado por medio de las pol\u00edticas p\u00fablicas, las cuales priorizan y fomentan la realizaci\u00f3n de actividades particulares.<\/span><\/p>

As\u00ed, el Estado puede ejercer control sobre la vida de las personas, por medio de la creaci\u00f3n de tendencias de comportamiento de acuerdo con lo esperado por un modelo prestablecido de ciudadano, as\u00ed como acorde con una calidad de tiempo fijada como adecuada para el disfrute.\u00a0<\/p>

Asimismo, el Estado no solo genera pol\u00edticas p\u00fablicas, sino que adem\u00e1s, es el responsable de<\/span>
garantizar que los ciudadanos, incluidos los NNA, tengas acceso al tiempo libre y al ocio<\/span>. As\u00ed el\u00a0disfrute del tiempo libre es un derecho aceptado por la sociedad, tanto para la poblaci\u00f3n adulta como\u00a0<\/span>para los NNA, evidenciado en la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos de la ONU (1948) en\u00a0<\/span>su art\u00edculo 24, el cual dispone \u201cToda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre,\u00a0<\/span>a una limitaci\u00f3n razonable de la duraci\u00f3n del trabajo y a vacaciones peri\u00f3dicas pagadas\u201d (p.1), del\u00a0<\/span>mismo modo, el art\u00edculo 31 de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o generada por UNICEF\u00a0<\/span>(1989) establece: \u201cLos Estados Partes reconocen el derecho del ni\u00f1o al descanso y el esparcimiento,\u00a0<\/span><\/span>al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural\u00a0<\/span>y en las artes\u201d<\/span> (p.1).<\/span><\/p>

Es as\u00ed como los Estados en sus pol\u00edticas p\u00fablicas deben incluir estrategias de aprovechamiento del tiempo libre, con el fin de generar una formaci\u00f3n del individuo integral, a la vez que combate problem\u00e1ticas, como el trabajo infantil, el pandillismo y la drogadicci\u00f3n. En la siguiente tabla, se presentan estrategias que pueden ser usadas por los gobiernos a nivel municipal, departamental o nacional, y que incluyen espacios, actividades y herramientas para el aprovechamiento del tiempo libre, desde los diferentes enfoques educativos, culturales, deportivos y transversales.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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– Implementaci\u00f3n de la jornada \u00fanica o complementaria (extendida).
– Escuelas de formaci\u00f3n deportiva y art\u00edstica en instalaciones educativas p\u00fablicas.
– Fomento de la lectura y escritura recreativa.
– Mayor n\u00famero de instituciones educativas que ofrecen cobertura t\u00e9cnica en apoyo con el SENA.
– Juegos intercolegiados.
– Enfoque en el plan de vida de los estudiantes.
– Instituciones educativas que fomentan el emprendimiento.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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– Ampliaci\u00f3n de la oferta cultural en zonas rurales.
– Fomentar la vinculaci\u00f3n a las escuelas de formaci\u00f3n art\u00edstica.
– Incrementar la dotaci\u00f3n a la red de bibliotecas.
– Uso de ludotecas m\u00f3viles en zonas apartadas.
– Realce de la cultura municipal.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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– Descentralizaci\u00f3n de actividades deportivas establecidas.
– Mejoramiento de escenarios deportivos.
– Apoyo a clubes deportivos que ayuden a descentralizar la oferta ofrecida, extendi\u00e9ndose a las zonas rurales.
– Promoci\u00f3n del deporte y la vida sana.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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– Apoyo a iniciativas de emprendimiento en los j\u00f3venes.
– Espacios de juventudes y ni\u00f1ez, participaci\u00f3n en el consejos por parte de los NNA.
– Acompa\u00f1amiento de los padres en actividades extracurriculares.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Fuente: Elaboraci\u00f3n propia con base en G\u00f3mez (2015).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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