{"id":2362,"date":"2021-01-07T16:00:53","date_gmt":"2021-01-07T16:00:53","guid":{"rendered":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/?p=2362"},"modified":"2021-01-26T14:35:13","modified_gmt":"2021-01-26T14:35:13","slug":"el-papel-del-sujeto-mediador-y-del-proceso-de-mediacion-para-comprender-la-realidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/2021\/01\/07\/el-papel-del-sujeto-mediador-y-del-proceso-de-mediacion-para-comprender-la-realidad\/","title":{"rendered":"EL PAPEL DEL SUJETO MEDIADOR Y DEL PROCESO DE MEDIACI\u00d3N PARA COMPRENDER LA REALIDAD"},"content":{"rendered":"\t\t
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El mediador deber\u00e1 facilitar posibilidades para que el estudiante aplique sus conocimientos y todas sus habilidades para alcanzar un aprendizaje significativo, Para que el mediador tenga \u00e9xito en su funci\u00f3n debe utilizar los siguientes criterios seg\u00fan Mart\u00ednez, y Farr\u00e9s, 1990; Prieto, 1989; Mart\u00ednez, 1994): \u201cIntencionalidad y reciprocidad, estimulaci\u00f3n del sentido de competencia, planificaci\u00f3n, logro de objetivos y adaptaci\u00f3n a situaciones nuevas\u201d.<\/span> Para el proceso de la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica, en primer lugar, organiza la informaci\u00f3n, plantea objetivos, los comparte con sus estudiantes, se espera participaci\u00f3n de ellos, de esta manera se puede observar con que conocimientos previos cuentan, la retroalimentaci\u00f3n en esta parte apoyar\u00e1 la motivaci\u00f3n de los estudiantes, por medio de la participaci\u00f3n, ellos deben ser escuchados activamente, pero respetando la opini\u00f3n de los dem\u00e1s, se debe planificar situaciones que no est\u00e9n dentro de la actividad, esto generar\u00e1 en
los estudiantes autorregulaci\u00f3n. Aumentar el grado de dificultad en las actividades, permite que analicen el contraste entre el conocimiento previo con el nuevo.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Para que despu\u00e9s de estas actividades, se realicen preguntas, que tengan que ver con el tema y los objetivos previamente propuestos. Al inicio preguntas de an\u00e1lisis<\/span> ser\u00e1n sencillas y van aumentando el grado de dificultad, pero estas deben hacerse, como si fuera una conversaci\u00f3n normal, permitiendo el an\u00e1lisis de los estudiantes, luego realizar preguntas de mediaci\u00f3n,<\/span> el objetivo de estas ser\u00e1 es el de observar la forma en la cual, el estudiante va construyendo su propio conocimiento, permitiendo que aprenda, sobre el tema \u201cLa mediaci\u00f3n, adem\u00e1s, tiene una funci\u00f3n m\u00e1s espec\u00edfica, consistente en promover que el estudiante adquiera la conciencia de c\u00f3mo interact\u00faa con dicha informaci\u00f3n o conocimiento, la mediaci\u00f3n ha de propiciar tambi\u00e9n el desarrollo de las habilidades cognitivas.\u201d<\/span> (p. 95), teniendo en cuenta lo anterior, el alumno reflexiona sobre los conocimientos que posee y los que le pueden aportar sus compa\u00f1eros, utilizar lo que sabe y afianzar sus habilidades cognitivas, (refiri\u00e9ndose a procesos, habilidades, aptitudes, discernimiento, an\u00e1lisis, estrategias, etc.)<\/p>

Seg\u00fan Crutchfield, la mediaci\u00f3n educativa debe promover la adquisici\u00f3n de conocimientos, pero tambi\u00e9n la habilidad del estudiante para tomar conciencia y modificar sus procesos de observaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, an\u00e1lisis, comparaci\u00f3n, establecimiento de juicios, etc\u00e9tera. Por este motivo, la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica tiene la funci\u00f3n de modificar y mejorar aspectos en los cuales la educaci\u00f3n ha ido adaptando, pero que debemos seguir trabajando, en pro de la calidad de la educaci\u00f3n y beneficio de los estudiantes.<\/span><\/p>

\u201cLa metacognici\u00f3n es el sentimiento o conciencia del proceso de aprender; la conciencia de nuestro propio pensamiento, de su funcionamiento, operatividad y estructura.\u201d (Mart\u00ednez Beltr\u00e1n J. Ma., 1994:59). Este ser\u00e1 el punto en el cual debe trabajar el facilitador, para emplear las habilidades metacognitivas y c\u00f3mo ayudarlo en la adquisici\u00f3n de estrategias \u00fatiles en su propio pensamiento, las herramientas que faciliten su razonamiento personal, y conciencia en cada uno de los procesos mentales, este es el proceso de la metacognici\u00f3n, el ser humano es responsable de lo que se planifica, analiza, recuerda, procesa, piensa, siente, dice y resuelve.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Esta es la gran importancia del uso de la metacognici\u00f3n en la escuela, y si lo utilizamos de manera correcta en cada una de estos procesos, seremos capaces de aprender de forma m\u00e1s r\u00e1pida a resolver situaciones de la manera correcta, pero teniendo en cuenta, que este proceso se da por etapas (anteriormente descritas), con entrenamiento y con la ayuda del profesor, para que finalmente, sean utilizadas regularmente, el di\u00e1logo debe ser la herramienta m\u00e1s utilizada en esta proceso, para aclarar confusiones adem\u00e1s, para guiar el proceso de aprendizaje.<\/span> Para John Flavell, citado por Bruer la metacognici\u00f3n es el cuarto y m\u00e1s alto nivel de la actividad mental. Lo se\u00f1ala S. de la Torre (1993), los errores, por su cantidad y naturaleza, informan al facilitador sobre el progreso de los estudiantes a lo largo del curso. Este seguimiento se utiliza para incrementar el proceso cognitivo, con unos pasos espec\u00edficos que ser\u00e1n una planeaci\u00f3n, predicci\u00f3n, monitoreo y evaluaci\u00f3n (cabe aclarar que la evaluaci\u00f3n; no es un m\u00e9todo estricto y que por medio de esta se observa en que se est\u00e1 fallando, para buscar herramientas de soluci\u00f3n).<\/p>

Para finalizar, el facilitador es la persona que utiliza la mediaci\u00f3n, como estrategia de reflexi\u00f3n para observar de qu\u00e9 manera, los estudiantes han avanzado en sus conocimientos a trav\u00e9s de las estrategias anteriormente mencionadas y aplicadas, y que sean de gran utilidad para todos los estudiantes, el uso de las habilidades cognitivas y metacognitivas ser\u00e1n de gran valor para desarrollar sus capacidades y trabajar en las limitaciones, en funci\u00f3n del estudiante y su aprendizaje significativo.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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AUTOR<\/div>\n\t\t\t\t\t