{"id":2127,"date":"2020-11-20T11:00:56","date_gmt":"2020-11-20T11:00:56","guid":{"rendered":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/?p=2127"},"modified":"2021-01-26T20:49:29","modified_gmt":"2021-01-26T20:49:29","slug":"un-abordaje-preliminar-a-las-causas-del-trabajo-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cun.edu.co\/cemp\/2020\/11\/20\/un-abordaje-preliminar-a-las-causas-del-trabajo-infantil\/","title":{"rendered":"UN ABORDAJE PRELIMINAR A LAS CAUSAS DEL TRABAJO INFANTIL"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

El trabajo infantil (TI) no es un tema nuevo, ha estado vinculado a la ayuda que los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes pueden brindar para con su n\u00facleo familiar y para con su propia subsistencia a los largo de la historia. Sin embargo, comienza a ser identificado como una problem\u00e1tica a ser tenida en cuenta y, objeto de ser erradicada o, al menos ser regulada, desde mediados del siglo XX.<\/span> A partir de esta \u00e9poca se comienza a reconocer el impacto negativo y sus consecuencias, como la afectaci\u00f3n en desarrollo integral, la desescolarizaci\u00f3n y los problemas asociados a la salud de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes (NNA) que se ven involucrados en actividades laborales, m\u00e1s all\u00e1 de una simple actividad de colaboraci\u00f3n (Pedraza, 2007).<\/p>

Estas acciones iniciaron buscando una soluci\u00f3n al TI, primero desde gestiones individuales por parte de los gobiernos, para de forma posterior establecer mesas de discusiones internacionales que han abordado el problema desde un compromiso global y un\u00e1nime. Esta b\u00fasqueda global al problema fue causa para la generaci\u00f3n de los convenios N\u00b0 138 (1973) sobre la edad m\u00ednima de admisi\u00f3n al empleo y el N\u00b0 182 (1999) sobre las peores formas del trabajo infantil, de la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (OIT), as\u00ed como La Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o (1989), de la Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas (ONU).<\/p>

Al hacer referencia a la conceptualizaci\u00f3n del trabajo infantil se hallan diferentes enfoques; no obstante, como referencia principal se toma la proporcionada por la OIT, que agrupa las principales caracter\u00edsticas para identificar el concepto:<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

El trabajo infantil es toda actividad de ni\u00f1os, ni\u00f1as o adolescentes, remunerada o no, que se realiza al margen de la ley, en condiciones peligrosas o insalubres, que violentan sus derechos, o\u00a0<\/span>que les puede producir efectos negativos, inmediatos o futuros, para su desarrollo f\u00edsico, mental, psicol\u00f3gico o social, u obstaculizar su educaci\u00f3n (OIT, 2014, p.3).<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

Al abordar la problem\u00e1tica del trabajo infantil, se presenta una contrariedad entre lo que se cataloga ayuda y lo que se entiende como trabajo de los NNA en compa\u00f1\u00eda de sus familias. Por consiguiente, Ayala et al. (2013) evidencian que las familias ven el trabajo realizado por los NNA como una colaboraci\u00f3n para con la obtenci\u00f3n de ingresos del hogar o el sustento de estos, as\u00ed como para la formaci\u00f3n y ense\u00f1anza de saberes relacionada al trabajo heredado, especialmente en las \u00e1reas rurales. Por lo que no en todos los sectores el aporte de los NNA es visto desde un enfoque negativo.
As\u00ed, es importante hacer referencia, en que no toda actividad que realiza el NNA debe ser catalogada como trabajo infantil y que por lo tanto no toda labor realizada por los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes debe ser erradicada. En raz\u00f3n, a que el menor puede presentar una colaboraci\u00f3n hacia su familia, aprender un saber o iniciar una actividad por gusto propio, siempre que esta no afecte su <\/span>desarrollo ni su salud, no presente condiciones peligrosas, no se violenten sus derechos, no genere <\/span>una desescolarizaci\u00f3n y se les reconozca sus aportes; sean econ\u00f3micos y\/o emocionales.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

Al hablar de trabajo infantil, el aporte realizado por los ni\u00f1os ni\u00f1as y adolescentes es f\u00e1cilmente infravalorado, tanto a nivel econ\u00f3mico (no se les paga lo justo y se abusa de su trabajo), como en el sacrificio de su desarrollo integral como ni\u00f1o. Especialmente en aquella participaci\u00f3n de los NNA en actividades laborales por razones de escasos recursos y situaciones de pobreza (Leyra, 2010). Sin embargo, como ya se explic\u00f3 anteriormente, no todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes se involucran en el trabajo infantil por razones econ\u00f3micas. Algunos NNA son los que buscan realizar actividades laborales de forma voluntaria, con el fin de sentirse parte de su comunidad o sentirse \u00fatiles para con su familia esperando obtener as\u00ed un reconocimiento y una aceptaci\u00f3n social. Este fen\u00f3meno est\u00e1 estrechamente relacionado las concepciones culturales de cada sociedad (Calder\u00f3n 2004).
De esta manera, aunque la mayor\u00eda de los estudios e investigaciones consideran a la pobreza la principal causa de la existencia del trabajo infantil, existen otras razones por las que aun hoy en d\u00eda persiste el TI. Garc\u00eda (2009) las re\u00fane en 4 categor\u00edas, como son: causas econ\u00f3micas, culturales, educativas y pol\u00edticas.<\/span>
Las causas econ\u00f3micas es cuando el NNA debe trabajar para aportar a los ingresos de su familia o para garantizar su propia supervivencia, siendo la principal raz\u00f3n para trabajar los escasos recursos monetarios. Mientras que las causas culturales contemplan al NNA como un actor valioso y activo que puede aportar a la comunidad.<\/p>

Las causas educativas involucran la falta de cobertura y calidad en el sistema educativo, la baja capacidad para retener a los ni\u00f1os en las escuelas, y la escasa importancia de la educaci\u00f3n atribuida por algunos sectores, especialmente rurales (Pico, S\u00e1nchez y Albornoz, 2010). Finalmente, las causas pol\u00edticas est\u00e1n encaminadas a los pocos recursos invertidos, desde los gobiernos, para darle soluci\u00f3n a esta problem\u00e1tica, as\u00ed como a la falta de apoyo a los procesos y estrategias para que puedan ser sostenidas en el tiempo.<\/p>

Por consiguiente, el trabajo infantil es un fen\u00f3meno y una problem\u00e1tica de car\u00e1cter compleja, que requiere la participaci\u00f3n integral de m\u00faltiples actores para lograr combatirla.<\/span> Por lo tanto, no solamente debe ser abordada por las agendas gubernamentales de los pa\u00edses que luchan contra su erradicaci\u00f3n, sino que, a su vez, debe involucrar a todos los actores participantes de las cadenas de producci\u00f3n incluidas las empresas, el sector educativo y los consumidores.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

Nota: el presente escrito es la primera entrega de una colecci\u00f3n enfocada en el trabajo infantil.<\/p>

En posteriores entregas se abordar\u00e1 las consecuencias, y c\u00f3mo los diferentes actores se pueden\u00a0involucrar en la erradicaci\u00f3n de esta problem\u00e1tica desde su responsabilidad social.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
AUTOR<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
AUTOR<\/div>\n\t\t\t\t\t